LECTURA Y COMPRENSION EFECTIVA
Muchos alumnos tienen problemas para comprender lo que leen,
son muchos los lectores que tienen problemas para entender y encontrar los
puntos clave de los textos; y es por esta razón que no logran internalizar los conceptos,
ni aprenden correctamente las ideas principales. Esto hace que muchos
estudiantes fracasen en sus estudios..
Aunque parezca
evidente, se preguntará el estudiante de la UNAD: ¿Pero, si yo sé leer, para
qué un capítulo de comprensión de textos?
La
respuesta a este interrogante es: Se evidencia en el transcurso del curso
académico de competencias comunicativas que la gran mayoría de los estudiantes
que ingresan a la universidad presentan una carencia marcada en la manera como
aborda los temas y las temáticas del curso.
Aún,
en la lectura de la guía de actividades se presentan diversas dudas de parte de
los estudiantes que salen a relucir, por el descuido que se le brinda a esta
importante herramienta de construcción de conocimiento. Porque el estudiante
lee de manera literal; es decir, solo
transcribe unos códigos escritos pero le cuesta mucho trabajo parafrasear el
contenido del mismo y mucho más interpretar lo leído.
La Comprensión lectora
En buena medida
los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la lectura.
Los expertos consideran que entre un 80 y un 90 por ciento de la información
que recibimos nos llega a través de la lectura, por lo cual, independientemente
de que esté o no enfocada al estudio, es
indispensable convertirse en un buen lector. Durante el proceso de enseñanza- aprendizaje,
desde la primaria hasta la educación postgraduada, se necesita leer una variada
gama de textos para apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del
hecho, no sólo radica en el contenido, sino en la cantidad, el estilo y hasta
los propósitos de cada lectura.
La
lectura no es una actividad neutra, involucra al lector y a una serie de
relaciones complejas con el texto. La pedagogía, ciencia que se dedica al
estudio de la educación, aborda como uno de sus objetos de interés los procesos
de enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura, las dificultades que entraña
y las habilidades que resultan necesarias para una lectura eficaz. La lectura
no es una actividad pasiva, en cuanto es el lector, quien completa el sentido
del texto escrito al relacionarlo con saberes anteriores.
Con frecuencia,
los profesores consideran que los alumnos saben leer, porque saben, o pueden
visualizar los signos y repetirlos oralmente, o bien porque tienen la capacidad
para decodificar un texto escrito. Sin embargo, decodificación no es
comprensión, que sería un primer nivel de lectura, con lo cual no debe
conformarse el docente, ni el estudiante. La lectura comprensiva tiene por
objeto alcanzar la interpretación y comprensión crítica del texto. En ella, el
lector no solo decodifica el mensaje, sino que además lo interroga, lo analiza,
lo critica y lo incorpora a sus conocimientos.
Leer
comprensivamente es responder a las exigencias conceptuales
procedimentales, planteadas en cada texto, reconocer su cohesión en los
contextos comunicativos.
Este procedimiento
es esencialmente dinámico y el lector lo puede llevar a cabo a medida que
establece conexiones coherentes, entre la información que posee en sus
estructuras cognoscitivas y la nueva que suministra el texto. Es por ello que
esta alternativa se propone que el estudiante busque, los pasos a seguir en la
ejercitación y que logre la interacción con el texto sin el permanente aval del
docente.
Estrategias para una lectura y comprensión efectiva:
Para Armando Morlés
(1985), las estrategias para procesar información y comprender la lectura se
apoyan en procesos cognitivos y metacognitivos. Este estudioso, tiene en cuenta
cinco tipos de estrategias de lectura, a saber:
- de organización.
Ellas comprenden todo lo que el lector ejecutará a nivel cognoscitivo para
organizar o dar un nuevo orden a la información. Por ejemplo, resúmenes en
cuadros sinópticos, redes cognitivas o esquemas y mapas de conceptos, etc.
. - de focalización.
Sirven para precisar el contenido del texto. la comprensión es guiada a
algunos aspectos parciales sobre los que se centra la atención de la lectura.
Ej. Caracterización de personajes.
- de elaboración.
Incluyen acciones que implican la creación de nuevos elementos relacionados con
el contenido del texto para hacer éste, significativo. Hacer analogías,
paráfrasis, imágenes por comparación para re-elaborar la idea escrita.
- de integración.
Apuntan a la relación de un texto con otros textos o conocimientos.
- de verificación.
Buscan comprobar lo cierto de las interpretaciones logradas. Por ejemplo,
voltear la página mientras se realiza un ejercicio, recurrir al diccionario...
Se considera que los
mejores lectores, además de usar las estrategias de lectura cognitivas deberán
desarrollar las estrategias metacognitivas las que define como..."
acciones que ejecuta el lector para asegurar la efectividad del procesamiento
de la información, contenida en el texto."
Se acepta el
criterio de que estas estrategias llevan a la meta comprensión, es decir, llevan
a la toma de conciencia de los procesos que intervienen en la comprensión.
Tales estrategias son:
- de planificación
del proceso de comprender. Se parte de un objetivo y de la determinación
inicial de lo que el lector ya sabe sobre el tema así como lo que desea saber.
- de regulación.
El lector va supervisando el proceso para comprobar en qué medida se van
cumpliendo los objetivos y planes propuestos.
- de evaluación
de la ejecución del procesamiento de la información. Comprende determinar
cuándo y cuánto se ha comprendido.
Técnicas de lectura
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Algunas técnicas
convencionales de lectura, tienen como
objetivo maximizar la comprensión. Entre ellas se encuentran la lectura
secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
La lectura secuencial es la forma común
de leer un texto: el lector lee desde el
principio al fin,
sin repeticiones u omisiones.
En la lectura intensiva, el objetivo es
comprender el texto completo y analizar
las intenciones
del autor. No es un cambio de técnica, sino de la actitud del lector: A analiza
el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor.
En la lectura puntual, el lector
solamente lee los pasajes que le interesan. Esta
técnica sirve para
absorber mucha información en poco tiempo.
Técnicas enfocadas
a la velocidad de la lectura
La velocidad en la
lectura normal depende de los fines, y su unidad de medida se expresa en
palabras por minuto (ppm). Existe un parámetro aproximado de acuerdo con el fin
que se persigue al utilizarla:
Para memorización:
menos de 100 ppm
Lectura para
aprendizaje: 100-200 ppm
Lectura de
comprensión: 200-400 ppm
Lectura veloz:
Informativa:
400-700 ppm de exploración: más de 700 ppm
La lectura veloz
es útil para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero no
asegura un nivel mínimo de comprensión.
Cada texto
requerirá de nosotros diferentes niveles de atención –y por consiguiente, los
leeremos con mayor velocidad, o más cuidadosamente–: textos con una carga
conceptual grande, y de una materia que no nos es familiar nos exigirán una
lectura más atenta.
Entre las técnicas
de lectura que buscan mejorar la velocidad, están la lectura diagonal y el
scanning.
Mediante la
lectura comprensiva de un texto el lector se plantea los siguientes
interrogantes:
¿Qué tema trata?
¿Cómo lo hace?
¿Cuál es la
importancia de conocer este tema?
¿Qué sé de este
tema?
¿Conozco el
vocabulario?
¿Cuál o cuáles
ideas principales contiene?
¿Cuál o cuáles
ideas secundarias presenta?
¿Qué tipo de
relación existe entre las ideas principales y las secundarias?
Ejercicios
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1.
El
chimpancé
El chimpancé es un animal que sabe
fabricarse sus propias herramientas. Arranca una rama de un árbol y se hace una
vara. Luego la mete en los hormigueros, la retira con cuidado y lame los insectos
que se han quedado pegados.
Si
tiene sed utiliza un puñado de hojas como si fuera una esponja, recogiendo el
agua de lluvia que se ha quedado en los agujeros de los árboles. Es muy astuto,
¿no?
De acuerdo al texto, responda falso ó verdadero:
Los chimpancés
saben hacerse sus herramientas_____
Es capaz de
recoger agua con una rama de árbol_____
Es un animal muy
listo________
Utiliza una vara
para coger hormigas en los hormigueros________
Bebe el agua que
se ha quedado en las raíces de los árboles______
El chimpancé es
capaz de construirse una esponja con unas hojas secas____
Se quita los
insectos que se le pegan al cuerpo con la ayuda de una vara________
.
2.- Completa las frases:
• El chimpancé
sabe fabricarse sus propias…………………………………..
• Utiliza un
puñado de ………………… como si fuera una ………………
• Es capaz
de……….. Hormigas de su hormiguero con la ayuda de una…….
• Se construye
una……………………..con un puñado de………………….
……………………..secas
________________________________________
3.- Escribe nombres de:
HERRAMIENTAS
INSECTOS
ANIMALES ASTUTOS
4.- FÁBULA DEL LEÓN Y LA LIEBRE
Un león encontró a
una liebre que dormía tranquilamente. Se acercó con cuidado con intención de
comérsela, pero cuando estaba a punto de devorarla, vio pasar a un ciervo. Dejó
entonces a la liebre para perseguir al ciervo.
La liebre se despertó
por los ruidos de la persecución, y no esperando más, se escapó rápidamente.
Mientras tanto el
león, que no pudo dar alcance al ciervo, regresó a comerse la liebre pero se
encontró con que se había escapado.
Entonces pensó el
león:
-Bien me lo merezco,
pues teniendo ya una presa en mis manos, la dejé para ir tras la esperanza de
obtener una mayor.
Este es el
aprendizaje que podemos sacar de esta historia: Si tienes un pequeño beneficio
no lo abandones, controla tu avaricia porque puedes perderlo todo.
Falso ó verdadero:
A los leones les encanta comer liebres_______
El león de esta historia era muy avaricioso._______
La liebre de esta historia avisó al ciervo de que había un
león hambriento._______
El león no pudo alcanzar al ciervo.__________
La liebre dormía tranquilamente hasta que oyó ruidos de una
persecución._______
El león no atrapó a la liebre porque corría más que él.______
Si eres muy avaricioso puedes perderlo todo.______
5.- Completa las frases:
• Un león encontró a una liebre que…………………… tranquilamente.
• La……………………… se despertó por los ruidos de la persecución.
• El león no pudo ………………………. al ciervo.
• La liebre se libró porque el león era muy………………………………..
• En esta historia podemos aprender una …………………………….
• La próxima vez que el león encuentre una liebre dormida
6.- El desierto del Sahara
El desierto del
Sahara es el desierto cálido más grande del mundo, con unos 9.065.000
kilómetros cuadrados de superficie.
Está situado en el
norte de África, separándola en dos zonas: el África mediterránea al norte y el
África Subsahariana al sur. Limita por el este con el mar Rojo y por el oeste
con el Océano Atlántico; en el norte con las montañas Atlas y el mar
Mediterráneo. Ocupa parte de
Argelia, Túnez, Marruecos, Mauritania, Malí, Níger, Libia, Chad, Egipto y
Sudán, aunque se extiende y contrae a ciclos regulares, de tal forma que sus
fronteras con los distintos territorios son poco constantes. Se compone de
grava, arena y dunas. Al contrario de lo que se cree, tres cuartas partes de
este desierto son de grava, siendo la restante cuarta parte de arena y dunas.
Este desierto
comparte frontera con casi todos los países del norte de África, donde
predomina la cultura árabe. Las dunas comienzan muy cerca del Alto Atlas y se
extienden hasta zonas tropicales más al sur. En las faldas del Atlas Marroquí
(Alto Atlas), sólo hay vegetación unos metros más allá del curso de los pobres
ríos. Sin embargo, donde hay un poco de agua, un verdor intenso contrasta con
la arena circundante.
En los oasis
abundan las palmeras de dátiles. A veces están canalizados, para regar en las
zonas de siembra. Muchas veces el agua no proviene de ríos, sino de acuíferos
subterráneos a los que se llega mediante un pozo.
Falso ó verdadero
________________________________________
Es el desierto cálido más grande del mundo.____
Está formado enteramente de arena_____.
En los oasis abundan las palmeras de dátiles.____
La población es muy abundante gracias a los cultivos
agrícolas____.
Limita al oeste con el océano Atlántico_____.
Gracias a los pozos puede sacarse agua potable para
sobrevivir._____
El Sahara cada vez es más
pequeño porque las arenas retroceden.________
7.- EL GRILLO Y SUS AMIGOS
Un grillo vivía en un agujero a la puerta
de la cueva de un zorro. Toda la noche
cantaba:
-¡Cri, cri, cri! ¡Cri, cri, cri!
El zorro no podía dormir.
-¿Te quieres callar, atontado? -le dijo el
zorro.
Y el grillo seguía cantando.
Aburrido ya el zorro le declaró la guerra.
Llamó a todos los animales de cuatro patas.
El grillo por su parte llamó a las pulgas,
a los mosquitos y les dijo:
-Amigos, el zorro nos declara la guerra.
Los amigos del grillo se metieron entre los
pelos de los zorros, los osos y los lobos. Ocultos allí, oyeron que el zorro decía a sus amigos:
-Si la batalla está ganada, llevaré la cola
levantada. Si la batalla está perdida, llevaré la cola caída.
Llegó el día de la pelea.
La avispa fue y, con todas sus fuerzas,
picó al zorro debajo del rabo. El zorro
sintió un dolor horrible y no podía
bajar la cola. Aguantó, pero no pudiendo más corrió hacia el río gritando:
"Al río, soldados míos, Que la batalla
la ganó el grillo."
Y de este modo el grillo pudo seguir
cantando toda la noche, muy feliz.
Cuento popular.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN INTERACTIVA
¿Por qué no podía dormir el
zorro?
a) Porque el gato maullaba.
b) Porque el grillo cantaba.
c) Porque el perro ladraba.
8.- El zorro llamó a los animales de...
a) Cuatro patas.
b) Dos patas.
c) Seis patas.
9.- Si el zorro ganaba la batalla, ¿qué haría?
a) Celebrarlo con los animales.
b) Llevará la cola levantada.
c) Se irá a pasar unas vacaciones.
10.-
¿Quién gana la batalla?
a) El grillo.
b) El zorro.
c) La avispa.
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